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英语教学:不仅要教,更要教好

来源:中国青年报  浏览:55次 时间:2022-09-30
近日,教育部网站公布了对十三届全国人大五次会议提出“关于增强文化自信、增加中国文化内容教学改革和降低英语教学比重的建议”的答复,肯定了外语对学生德智体美劳全面发展的重要作用。作为一名高中英语教师,我对当下的中学英语教学也有不少切身感触。笔者认为,英语学习有助于培养学生中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力,英语学科教学的重要性毋庸置疑。相比于调整课程比重,如何在为党、国家和社会育人这个大方向的指导下,把英语教学做得更好,才是更加值得社会关注的问题。


  2020年秋季学期以来,我所在的省全面推行实施新课改、使用新教材的“双新”举措,给高中英语教学带来了机遇,也带来了挑战。一方面,新课程标准凝练了学科素养,更新了教学内容,研制了学业标准,增强了指导性。但另一方面,“双新”理念要落地,也对教师的教育教学观、理论理解运用能力、教育教学能力和学科知识储备等专业素养提出了更高要求。教师们除了课堂教学,还要完成阅卷、改作业、命题等工作,要帮助学生在高考、学考和各种形式的考试中取得理想成绩,现实压力不容小觑。这样一来,不少教师在参加新课程、新教材培训时“心潮澎湃”,回到常态课堂中“涛声依旧”,就不足为奇了。


  当下,中学英语教学有着良好的框架,但在课堂实践中,仍有不少问题需要得到解决,如阅读教学重视词汇知识、轻视思维培养;教学评价以考试等终结性评价为主,不关注学生学习过程;课外阅读开展过程中过于注重好词好句积累,轻自主阅读能力培养等。要解决这些问题,教师、学校、教育主管部门还需转变思路,共同发力,如此才能让英语教学在未成年人成长过程中发挥出更大的积极效果。


  笔者认为,高中英语教学要解决这些问题,必须重点做好以下三个方面的工作。


  首先,教育者应当将内容、思维、语言融合起来,做到“为内容而读,为思维而教,为语言而学”,充分挖掘其德育价值,落实于实际教学中。如高中英语必修二第一单元Cultural heritage(文化遗产)的教学目标之一,就是要学生了解中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题,以及相应的解决办法。再如2022年某道英语应用文高考真题,要求学生给一位爱尔兰朋友写信,谈谈“中国-爱尔兰文化节”的活动体会和感受,这样的命题思路,也有利于激发学生对国家和民族文化的认同感,以及人类命运共同体的积极意识。


  其次,新课标中强调的教、学、评一体化的大概念,要以过程性评价为主、终结性评价为辅。学生的学习成果,不仅要体现在考试分数中,更要体现在教师对学生的学习作品、学习表现等及时反馈上。教师在进行教学设计时,要尊重学情,设定合理的学习目标,设计有效的学习任务,引领学生在完成任务过程中培养核心素养,并在最后以不同形式对学生表现进行评价。


  最后,通过培养自主阅读能力来提升结构化的思维品质,也是英语教育提升进步的一大方向。要真正让自主提问、自主解惑的阅读课堂教学活动设计成为教师努力的方向。要基于意义,融入语言,优化思维发展;以出为入,量入为出,优化教学设计;保障时间,把握时机,优化任务回应。在教师界,有句话说“教是为了不教”,对课外阅读提供课内支撑,如在课内对课外阅读策略进行指导和训练、以小组形式展示课外阅读成果、对课外阅读策略进行自主反思等,也能促进学生在课外自主阅读,使其获得自主进步的“源动力”。


  (作者系高中英语教师)


楼优奇 来源:中国青年报
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